Опис
Актуальність теми. Концепція Державного стандарту спеціальної освіти дітей з особливими потребами потребує чітких змін у корекційній освіті у відповідності до умов сьогодення. Ці зміни повинні сприяти розвитку, освіченості дітей з врахуванням їх потенційних можливостей, можливостей адаптації й інтеграції в суспільство. Відповідальність за забезпечення потрібних умов для дітей з мовленнєвими порушеннями покладено насамперед на вчителя-логопеда. Діагностика, корекція та навчання подібних діток вимагає від спеціаліста з логопедії різносторонньої поглибленої підготовки з медицини, психології, лінгвістики, педагогіки тощо. Цей підхід до розробки системи професійної компетентності учителя-логопеда зумовлений такими чинниками: соціально-економічними, пов’язаними із змінами в суспільній свідомості та появою нових цінностей в освіті; практичними, що утворилися з появою сучасних типів навчально-виховних та реабілітаційних закладів; теоретичними, зумовлені тим, що фахова педагогічна освіта поглиблюється по шляху формування в майбутніх дефектологів цілісного сприймання про свою фахову діяльність.
Усі описані вище чинники, зумовлюють актуальність та необхідність багатоаспектного дослідження системної та цілісної моделі професійної компетентності учителя-логопеда, розробку науково умотивованих вимог до спеціаліста і до процесу його формування, виділення характерних компонентів його фахової діяльності в умовах вивчення дитини з вадами мовлення та її корекційного навчання в дошкільних та шкільних установах.
Відгуки
Відгуків немає, поки що.